Цель: создание условий для развития творческого потенциала и коммуникативных навыков.

Задачи:

1. Вызвать чувство радости и удовлетворения от процесса и результатов деятельности; способствовать созданию эмоционально-положительного настроя в группе;

2. Способствовать повышению коммуникативной активности;

3. Знакомить детей с возможными вариантами использования бросового материала, способами крепления деталей с помощью фрагментов двухстороннего скотча (на примере изготовления птички из одноразовой тарелки с использованием декоративных деталей: цветных перьев, элементов на клеевой основе);

4. Стимулировать проявление инициативы и самостоятельности у детей;

5.  Способствовать проявлению эмпатии, желанию помогать.

 

Практическая значимость

Прогнозируемые результаты (для детей):

1. повышение уровня коммуникативного развития (отсроченный результат);

2. расширение представлений детей о вариантах использования бросового материала и способах крепления деталей;

3. дети проявляют эмпатию, проявляют желание помогать;

4. дети проявляют инициативу и самостоятельность;

Прогнозируемые результаты (для педагога):

1. развитие умения заинтересовывать детей выбранным содержанием и видами деятельности, поддержать детскую инициативу и самостоятельность;

2. проявление и развитие умения организовывать и поддерживать интерес детей в течение образовательной деятельности;

3. проявление и развитие педагогической мобильности.

​

Развивающая предметно-пространственная среда:

кормушка, птичка (из бумажной тарелки), глазки, перья, пес Барбос, корм в емкостях, ватман-заготовка (полянка), заготовки для птиц (бумажные тарелки с клювом и клейкой основой на двустороннем скотче для перьев), мыльные пузыри; Для второго варианта:  ватман, пальчиковые краски, длинные втулки с пузырчатой пленкой, емкости для краски

 

Фонограммы: песня-игра «Пес Барбос», пенье птиц.

 

Примечание: одноразовые тарелки, как базовая форма, выбраны с учётом возрастной специфики и опыта работы, так как для детей младшего дошкольного возраста плоскостная форма (круг, согнутый пополам) представляет наиболее благоприятный и доступный материал для самостоятельного декорирования и создания поделок-игрушек (в отличие от объёмной цилиндрической формы, используемой мною в практиках с детьми более старшего возраста)

​

Основные этапы (краткий план):

1. Знакомство, создание положительного настроя;

2. Создание игровой мотивации;

3. Построение процесса и окончания (условно) детской деятельности;

4. Практическая/самостоятельная деятельность детей (изготовление птичек, игра, кормление птичек);

5. Переход на самостоятельную деятельность (игра в группе).

 

Проект сценария совместной образовательной деятельности

Педагог/психолог: «Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! (неожиданно достать мыльные пузыри и подуть).

Я вижу, что вам, как и мне, очень нравятся мыльные пузыри. А хотите мы с вами превратимся в огромный мыльный пузырь? (дети делятся своим мнением). Давайте возьмемся за руки, сделаем большой-пребольшой круг. 

 

Игра «Раздувайся, пузырь»

Постепенно расширяя круг, дети и психолог говорят:

Раздувайся, пузырь,

Раздувайся большой,

Оставайся такой,

Да не лопайся!

Педагог/психолог: «Хлоп! Лопнул пузырь!» и дети отпускают руки.

Игра по желанию детей проводится неоднократно.

 

Включается запись пения птиц, постепенно звук становится громче. Педагог/психолог: «Ой…слышите? Кто это чирикает? (дети делятся своими предположениями) Посмотрим? Кормушка…птичка…она что-то хочет нам сказать, наверно? Как вы думаете, о чем она хочет нам рассказать?» (дети делятся своим мнением). Вместе рассматриваем скворечник и птичку (постараться привлечь внимание детей к поддону с перьями и глазками, вместе обсудить его содержимое).

В зависимости от предположений и пожеланий детей, приступить к изготовлению птичек – друзей, птенчиков для мамы-птички и т.д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В процессе изготовления птичек, поддерживать детскую инициативу по придумыванию имен для птичек и самостоятельность в выборе цвета перьев, приклеивания деталей, постараться активизировать желание детей поиграть птичками, стимулировать коммуникации между детьми.

Педагог/психолог: «Ой, какие у нас птички получились! (можно перечислить, если дети дали имена своим птичкам: птичка Маша, птичка Катя…) А давайте мы с ними поиграем? У меня есть веселый дружок, а зовут его пес Барбос и он очень любит играть!»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проводится игра под песню «Пес Барбос».

(Пес Барбос гуляет по залу,

дети с птичками в руках сидят в стороне)

1.Наш Барбос-отличный Пес по двору гуляет!

 Поднимает к верху нос и на птичек лает!

 Гав-гав-Гав-гав-гав и на птичек лает!-2раза!

2.А как только пес заснет-Птички прилетают!
На дорожке птички все-Крошки собирают!

 Клю-клю-клю-клю-клю! Крошки собирают!-2раза!

3.А наш Барбос проснулся!!!

(пес ловит птичек, дети убегают)

Педагог/психолог: «Ох и наигрались! Устали? А птички? Птички, наверно, проглодались? А чем же мы их накормим? Что едят птички?» (дети делятся своими предположениями)

Педагог/психолог: «А у меня как раз есть с собой разные зернышки, пойдем на полянку птичек кормить?» (предложить детям разные зерна, которые можно насыпать на полянку- рисунок на ватмане и «покормить» птичек).

Вариант 2: предложить детям нарисовать зернышки для птичек с помощью пузырчатой пленки.

​

​

​

 

 

 

 

 

 

 

 

Педагог/психолог: «Птичка наша мне что-то говорит…она просится к вам в группу, чтобы играть с вашими птичками. Вы возьмете ее с собой вместе с ее домиком?» (выслушать пожелания детей и  поступить в соответствии с ними).