«Школа моей мечты».

Совместная деятельность

с воспитанниками подготовительной к школе группы

    (с применением социально-реабилитационной коррекционно-развивающей технологии «Мозартика»)

 

 «Дорога в Космос начинается с Земли –

 с человеческой мысли, мечты и смелости»

(цитата на коробке с игрой «Дорога в космос»

из серии игр «Мозартики»)

 

Важное предисловие от автора

 

«Мне все-все можно?» - уже буквально в пятый раз меня спросил маленький съежившийся комочек, не верящий тому, что слышит. «Конечно! Ты можешь сделать абсолютно все! Все, что тебе хочется!» - отвечаю, стараясь поддержать этот огонек детской надежды, стараясь воодушевить, вселить уверенность и подарить веру в себя.  Детям в это иногда сложно поверить. И я не раз и не два наблюдала картину: расправившиеся плечики, блеск в глазах и все более смелые движения детских рук, передвигающих фантазийные фигурки и выбирающих потрясающей красоты поля…

«Мозартика» - это когда можно все! И этот момент очень значим с точки зрения психологии. Что вы делаете, когда вам можно все? Вы раскрываетесь, становитесь самим собой, отбрасывая все ненужное.  Вот и детей, создающих картины, созидающих свой собственный мир, я вижу совсем с другой стороны. Ведь дети живут тем, что здесь, тем, что происходит именно сейчас, они живут настоящим, они показывают в своих картинах, что их тревожит, что радует, что волнует их светлые головы и с удовольствием перестраивают, гармонизируют свой мир, делая его комфортнее и ярче, делают его таким, каким хотят видеть.

«Мозартика» (автор-разработчик П. Э. Руссавская) - уникальный ресурс, представляющий синтез арт-терапии, игровой терапии и психоанализа.  Игры «Мозартики» дают простор для самореализаций и «творческого баловства»: спонтанно вовлекаясь в процесс ИГРЫ-ТВОРЧЕСТВА-образного КОНСТРУИРОВАНИЯ, выстраивая образ своего собственного мира, меняя, перестраивая его, делая его комфортнее и эмоционально приятнее, ребенок обретает нового себя и учится «говорить» на языке искусства. А средства искусства, по мнению Л. С. Выготского, имеют особое значение в формировании культуры личности ребенка.

На мой взгляд, у этой коррекционно-развивающей социально-реабилитационной культуротранслирующей технологии большое будущее и по своей внутренней сути она является глубоко «ФГОСовской»: обладающие значительным развивающим потенциалом, имеющие позитивно – созидательную направленность, активно взаимодействующие с индивидуальной картиной мира ребёнка и способствующие её гармонизации, игры «Мозартики» обладают занимательностью и притягательностью для детей и высокой степенью свободы выбора, позволяя ребёнку с легкостью и удовольствием войти в творческий процесс, способствуют творческой самореализации ребёнка в деятельности. Кроме того, в этих играх нет выигравших и проигравших, правильно или неправильно выложенных композиций – снимается страх ошибки, каждый в игре одинаково успешен, а в групповом игровом взаимодействии со сверстниками или взрослым (педагогом, родителем) возникают основы конструктивного общения, партнёрского взаимодействия, поддержки и сотворчества. Этот уникальный ресурс – настоящий «космос», применяемый пока в основном, педагогами-психологами и социальными педагогами в коррекционно-развивающем и реабилитационном направлении.

Мне часто задают вопрос: а зачем это «обычному воспитателю» и как можно применять игры «Мозартики» в совместной деятельности с группой/подгруппой детей? И я позволила себе помечтать… Мечта - это ведь первый шаг к достижению цели!.. И я направилась по дороге к своей мечте, к своему личному «космосу», ведь всё новое, неизведанное для человека - это «космос», как «космосом» является и школа для старшего дошкольника - новый, неизведанный мир, на пути к которому порой встречается столько страхов, эмоций, переживаний…

Данная разработка представляет собой лишь один из вариантов структурированной совместной деятельности с детьми подготовительной к школе группы с использованием игры «Дорога в космос».

 

Цель: создание условий для повышения уровня мотивационной готовности к школьному обучению посредством применения социально-реабилитационной коррекционно-развивающей технологии «Мозартика» (игровой ресурс «Дорога в космос»)

​

Задачи:

- способствовать формированию установок положительного отношения к школьному обучению, нивелированию предшкольных страхов, снятию эмоционального напряжения, повышению самооценки;

- содействовать развитию способности договариваться, учитывать интересы и чувства других людей, адекватно проявлять свои чувства;

- содействовать развитию воображения и творческой активности детей,

способствовать творческой самореализации детей;

- вызвать чувство радости и удовлетворения от процесса и результатов деятельности

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ

• Прогнозируемые результаты (для детей):

- дети проявляют интерес к творчеству, инициативу, активность и самостоятельность в процессе творческой деятельности;

- дети не испытывают чувства страха перед школьным обучением;

- у детей развито воображение;

- дети умеют договариваться, учитывать интересы и чувства других, адекватно проявлять свои чувства;

- у детей сформирована установка положительного отношения к обучению в школе.

• Прогнозируемые результаты (для педагога)

 как профессионально-личностные задачи:

- развитие умения создавать творческую атмосферу, умения заинтересовать детей выбранным содержанием и видами деятельности, поддержать детскую инициативу и самостоятельность;

- проявление и развитие педагогической мобильности;

- ощущение чувства удовлетворённости и психологического комфорта

 от совместной деятельности

Развивающая предметно-пространственная среда:

Оборудование и материалы: игровой набор «Дорога в космос», аудиосистема, аудиозапись «Космическая музыка» (Space music).

 

Основные этапы (структура совместной образовательной деятельности/коррекционно-развивающего занятия):

1. Вводная часть – эмоциональный вход

2. Основная часть:

- этап актуализации образов, мотивация деятельности;

- этап творческого самовыражения;

- этап рассматривания работы;

- этап вербализации мыслей, чувств, ассоциаций, возникающих в результате рассматривания творческой работы;

- этап доработки творческого продукта.

   3.Заключительная часть:

– эмоциональный выход (рефлексия процесса деятельности и отношение детей к происходившему в ходе занятия)

    -  доработка/перестраивание картины в индивидуальном порядке в случае необходимости/потребности ребенка (детей).

   4.Фотографирование   творческого продукта.

 

Возможная предварительная работа: беседы с детьми на тему «Школа», экскурсия в школу; знакомство с играми «Мозартики» на индивидуальных  коррекционно-развивающих занятиях;  психодиагностическое обследование с целью определения психологической готовности к школьному обучению (диагностика мотивационной готовности к школьному обучению)

 

Сценарий образовательной деятельности

 

Педагог/психолог: - Здравствуйте, ребята! Я очень рада нашей встрече! И мне очень хочется с вами поделиться тем, что я вчера увидела…Когда я  вечером  шла домой, то обратила внимание, что на небе, в бездонной синеве видны очень яркие звезды. Давайте подойдем к окну и вместе посмотрим на небо…Да, сейчас звёзд не видно. А какое небо сейчас?

- Ребята, как вам кажется: небо похоже на море?  (дети делятся своим мнением)

- А вы любите наблюдать за небом? И я люблю. Оно всегда такое разное!

- А что находится выше неба? (ответы детей)

- А как вы думаете, там, в космосе есть живые существа или растения? (дети делятся предположениями).

-  Хотите мы с вами превратимся в космических существ? В кого бы вы хотели превратиться? (в зависимости от того, в кого захотят превратиться дети, провести игру, название которой будет соответствовать желанию детей).

- Итак, мы с вами сейчас закроем глаза и каждый из вас станет тем, кого он представил (педагог поддерживает любые предложения детей)…Вы знаете волшебные слова? Может быть, они помогут нашему превращению (дети говорят «волшебные слова»; звучит аудиозапись «Космическая музыка»)

- Вот это чудеса! Мы с вами превратились во что-то очень необычное (дети делятся придуманными образами).

- Предлагаю вам сыграть в игру, да в не простую, а в такую же космическую, как и мы с вами.

Игра «Космические обитатели" (модификация игры «Волшебные водоросли»)

Цель: снятие телесных барьеров, развитие умения добиваться цели приемлемыми способами

 Все, кроме одного ребенка, образуют плотный круг, держась за руки, а один участник игры пытается попасть в этот круг, только есть одно «но», разговаривать космические обитатели не умеют и словами попросить не могут. Можно попытаться силой прорваться в круг, а можно договориться ласковыми прикосновениями и проверить, какой способ эффективнее. По окончании игры проводится рефлексия:

- Когда было легче играть, когда стоишь в кругу вместе со всеми или когда снаружи? Какой способ вам понравился больше и почему?  (ответы детей)

- Здорово! Оказывается, иногда очень легко и даже приятно договориться друг с другом! Надо всего лишь быть поласковее и подружелюбнее!

- Вы бы как хотели продолжить играть: в космическом виде или превратиться обратно в землян? (ответы детей).

- Хочу предложить вам стать космическими строителями. Мы же как раз уже умеем договариваться, вот и в этой игре это нам очень пригодится, потому что строительство любого объекта – это всегда дружная, совместная работа.

- Мне очень интересно ваше мнение, как вы думаете: а в космосе у инопланетян есть детский сад? А поликлиника? А библиотека? А школа? (ответы детей)

- Ребята, вы уже мечтали и размышляли о том, какой будет ваша школа? (ответы детей)

-  А давайте попробуем вместе построить школу мечты! (если кто-либо из детей предложит другой объект строительства, предложить посовещаться и вместе решить, что будем строить; в данном случае у ребёнка есть выбор: присоединиться к общему строительству или построить что-то своё)

- Посмотрите, у меня есть для вас одна очень интересная и необычная космическая игра (педагог показывает детям коробку с игровым набором «Дорога в космос»)

- Давайте посмотрим, из чего состоит игровой набор:

здесь игровые поля и фантазийные фигурки, именно они и станут вашим строительным материалом